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中德職業教育教師培訓 學習總結――楊菲

創建部門:人員機構發布者:系統管理員作者:時間:2013-11-25瀏覽:1344設置

德國就是一個精心收拾和管理的綠色家園,這個家的主人是勤勞和會過日子的,這種‘殷實’的感覺,給你的就是一種生活的積極態度和踏實感。
一、德國給我的印象
1、安居樂業的社會,有健全的管理體制的國家;
2、良好的自然和人文環境;
3、傳統的德國人給人健康、干凈、整潔、大方的外面;待人禮貌、尊敬;做事守法、勤奮;性格靦腆;思維嚴謹;
4、良好的民生環境、健全的民主管理;
5、輕松的基礎教育——生存、生活教育為主;
         職業教育—— 勞動者素質是社會生產力。
二、德國的職業教育體系
    “在德國70%的人接受過技能教育,而70%是通過雙元制的職業教育”!
    “雙元制”植根的沃土:
(一)社會階級分化決定需要勞動者
1、橄欖形的社會,富有和貧困的人很少,絕大多數是中產階級!
2、中產階級人的生存理念:生存最重要的基礎就是勞動=賺錢!能有勞動的資格就是具有勞動的技能!
3、 對于中產階級:勞動是感受自身價值的社會認可的重要前提!接受職業教育并非無可奈何的選擇,而是主動的要求。
(二)完善的德國職業教育體系
     德國的職業教育體系
 
 1、文理中學畢業,通過考試(類似于中國的高考)進入普通高等學校(5年制,研究型大學)
2、實科中學畢業可選擇進入職業高中(方向:高校)或職業學校學習(方向:工作或應用技術大學)
3、普通中學畢業,可申請轉入實科中學或職業學校(職業準備年)
4、綜合中學初級階段畢業,可選擇繼續上高中或進入職業學校學習
5、中學7、8年級時學校會組織學生到跨企業培訓機構參觀,幫助學生提前做好自己的職業規劃
6、學生在中學階段(5—9年級)可以在文理中學、實科中學、普通中學、綜合中學之間自由轉學,根據自己的興趣、學習成績等。
7、中學畢業可以選擇繼續讀高中,上大學,也可以選擇就讀職業學校;職業學校畢業可以繼續深造,上大學,也可以選擇就業,工作后仍然有機會深造,上大學甚至研究生,教育沒有死胡同。
8、接受職業教育并非是無可奈何的選擇,而是主動要求。(勞動是感受自身價值的社會認可的重要前提,這取決于橄欖形的社會階級分化)
(三)行會和企業的主導職業教育
1、企業從自身利益出發,繼承行會培訓學徒工的傳統
    12世紀,在當時的手工業作坊中,"師傅帶徒弟"這種傳授手工藝和技能的學徒培訓方式并非僅僅是師徒雙方個人的事情,而是要受到行會的監督。
    1821年,薩克森一魏瑪大公國在手工業行業法律中規定:"師傅負有嚴格的義務,向自己手作坊或本行手藝的學徒傳播基本知識并培訓其技能,為學徒創造繼續學習寫作和計算的機會,督促學徒去本地區的公共繪圖學?;蛐瞧谌帐止I學校學習"。隨后星期日學校除了講授文化知識外還增加了職業知識,添置了一些實習設備,并逐步演變為行業進修學校。這是"雙元制"職業學校的原型。1869年的行會規章制度,師傅和雇主有義務將18歲以下學徒送入補習學校。
2、德國的行業協會是以地區劃分的,帶有強制性。
    這些行業的任務是代表本協會成員的利益——企業利益的獨立機構, 維護和保持工商界久有的信譽傳統,促進本行業的經濟發展 。
    行業協會除必須完成促進本行業經濟發展的任務外,還承擔一些國家委托的任務,職業教育就是其中最重要的一項。主要有工商業行會(IHK)、手工業行會(HWK)、農業行會(LWK)、律師行會(RAK)、稅務顧問行會(StBK)、醫師行會(AK)等主要行會,每個行會設有眾多的地區級機構,負責管理自己領域內的雙元制職業教育。
三、德國職業教育的特點
    德國的職業教育,基于有完善的制度保證(聯邦職業教育法、各聯邦州制定細則),企業與學校聯合主導,行業協會的監督和推進,先進的教學理念和方法,以及全社會對技術工人的認同和尊重。
1、行業協會和企業主導,職業學校、跨企業培訓機構全程參與,行會和企業全程跟蹤并提供資金支持,行會以地區劃分,帶有強制性。企業必須繳納會費,學徒學習期間的工資標準
2、職業教育與普通教育相互交叉和溝通,教育沒有死胡同,既能使大部分青少年盡早接受職業訓練,掌握一門技能,也為想要繼續深造的學生提供接受高等教育的機會。
3、先培訓再就業,再培訓再就業,終身教育。
4、培養方案由企業和學校共同制定并實施,理論學習和實踐緊密結合,符合企業的人才需求。
5、跨企業培訓機構的參與,讓學生在學校、跨企業培訓機構、企業三個地方循環,將理論知識應用于實踐,通過實踐深化理論,提升專業技能(良性循環)。
6、小班化教學,行為導向教學模式,項目化教學,符合職業學生的特點,有利于職業教育的開展。
7、師資力量:學校教師與企業密切聯系;與跨企業老師密切聯系;跨企業培訓機構老師實踐經驗豐富。
8、大部分學生對職業學校有一定的了解,主動選擇,因此學習的熱情和積極性高。

   我國的職業教育還任重而道遠,盡管如此,我們仍然可以借鑒德國的先進經驗做一些改變。

 
 
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